Równość, różnorodność i wyjątkowe potrzeby uczniów – to główne tematy dzisiejszej konferencji edukacyjnej w Szczecinie. Eksperci, pedagodzy i przedstawiciele władz oświatowych rozmawiali o wyzwaniach i możliwościach, jakie niesie ze sobą praca z dziećmi ze spektrum autyzmu. W centrum uwagi znalazły się nowoczesne metody, empatia oraz indywidualne podejście do ucznia.
Szczególne zainteresowanie wzbudziła prezentacja programu Son-Rise, o którym opowiadała Joanna Połeć-Trusiuk, dyrektor Szkoły Podstawowej nr 63 z Oddziałami Integracyjnymi w Szczecinie.
„Son-Rise to podejście głęboko humanistyczne. To program, w którym jesteśmy blisko dziecka — nie naciskamy, lecz czekamy. Mamy czas, by towarzyszyć mu nawet w najtrudniejszych momentach. Chcemy, by czuło się na tyle bezpiecznie i dobrze w naszej obecności, aby mogło – nie tylko wejść, ale zagościć w naszym świecie, wychodząc powoli ze swojego. I tak, małymi krokami, z cierpliwością budujemy z nim relację, chcąc, by było z nami jak najdłużej. Sama ta idea – bycie z dzieckiem, a nie wywieranie presji – przynosi niezwykle dobre efekty” – tłumaczy dyrektor Połeć-Trusiuk.
O systemowych działaniach na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mówił z kolei Paweł Palczyński, zachodniopomorski kurator oświaty. Podkreślił, że zmiany już się dzieją, choć wymagają czasu i konsekwencji.
„Dziś przepisy ułatwiają nam wprowadzanie inkluzywności do szkół. Bardzo zależy nam na tym, by każda placówka była przygotowana do kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami. To proces, którego nie da się zrealizować z dnia na dzień. Już teraz mamy świetnie przygotowane szkoły. W Szczecinie działa 10 szkół integracyjnych, które radzą sobie coraz lepiej. Warto je pokazywać jako dobre przykłady i zachęcać inne placówki do podobnych działań” – przekonuje kurator Palczyński.
W trakcie spotkania zwracano również uwagę na konieczność tworzenia bezpiecznej, wspierającej przestrzeni szkolnej, w której każde dziecko może rozwijać się w swoim tempie. Podkreślano znaczenie dostosowania form, metod i tempa pracy do indywidualnych możliwości ucznia oraz rolę relacji opartej na zaufaniu i akceptacji.